شناسایی شایستگی‌های مورد نیاز سرگروه آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی شهر مشهد

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناس ارشد گروه مدیریت آموزشی و توسعه منابع انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران

2 استادیار گروه مدیریت آموزشی و توسعه منابع انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران

چکیده

توجه به نقش سرگروه­های آموزشی به‌عنوان یکی از عناصر کلیدی در توسعه و رشد معلمان و شناسایی استعداد­ها و پتانسیل­های موجود در آنان برای دستیابی به هدف­ها، از ضروریات انکارناپذیر در نظام آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی شایستگی­های موردنیاز سرگروه آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی شهر مشهد صورت‌گرفته است. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش مورداستفاده پدیدارشناسی بوده است. مشارکت­کنندگان شامل آن دسته از معلمان و مدیران آموزشی بودند که نسبت به موضوع شایستگی­های سرگروه­های آموزشی آشنایی و تجربه داشته و می­توانستند اطلاعات با ارزشی در اختیار پژوهشگران قرار دهند که با نمونه­گیری هدف‌مند و با روش ملاک‌محور انتخاب شدند. داده­ها به‌وسیله مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 15 معلم ابتدایی و 9 مدیر آموزشی گردآوری شد و به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده­ها، کدگذاری در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد. اطمینان از اعتبار داده­ها از طریق کنترل توسط اعضا صورت گرفت و برای افزایش قابلیت تضمین، تلاش شد تا فرض­های ذهنی پژوهشگر در مراحل گردآوری داده ­ها اثرگذار نباشد. برای انتقال­پذیری یافته­ها نیز نقل‌قول‌های مشارکت­کنندگان عیناً همان‌گونه که مطرح شدند، ثبت گردید. یافته­های این پژوهش نشان می­دهد که شایستگی­های سرگروه­های آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران ابتدایی شامل 3 مقوله کلی شایستگی­های عمومی (شایستگی­های شخصیتی و شایستگی­های نگرشی)، شایستگی­های مدیریتی (شایستگی­های خودمدیریتی، شایستگی­های مدیریت روابط انسانی، شایستگی­های مدیریت فرایند یاددهی و یادگیری) و شایستگی ­های تخصصی و حرفه ­ای (شایستگی­های دانشی و شایستگی­ های حرفه ­ای) می‌شود.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

IExamining the competences of the head of the educational group from the point of view of teachers and principals of elementary schools in mashhad city

نویسندگان [English]

  • Fateme Enayatizadeh 1
  • Davood Ghorooneh 2
1 Master's in Human Resources Education and Improvement, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Iran. enayatezadeh76@gmail.com
2 Ferdowsi University of Mashhad
چکیده [English]

Paying attention to the role of educational leaders as one of the key elements in the development of teachers and identifying their talents, abilities and potentials for achieving goals is an undeniable necessity in the education system. The present research has been conducted with the aim of investigating the competencies of the head of the educational group from the point of view of teachers and principals of elementary schools.
The approach of the current research is a qualitative approach and the method used is the phenomenological method. The participants included those teachers and educational managers who had knowledge and experience about the subject of the competencies of educational leaders and could provide valuable information to the researchers, who were selected using purposeful sampling and criteria-based method. The data was collected through semi-structured interviews with15 elementary teachers and9 educational managers, and in order to analyze the data, coding was done in three stages open , central , and selective coding. Ensuring the validity of the data was done through control by members and to increase the guaranteeability, efforts were made so that the researcher's mental assumptions are not effective in the stages of data collection.
The findings of this research show that the competencies of educational leaders from the point of view of teachers and principals include3 general categories of individual competencies (personality competencies and attitudinal competencies), managerial competencies (self-management competencies, human relations management competencies, teaching process management competencies and learning) and scientific and occupational skills (knowledge skills and professional skills.(

کلیدواژه‌ها [English]

  • competence
  • educational groups
  • teachers
  • administrators

مراجع

بهنام، رسول و رجب‌زاده، جعفر (1398)، تأملی در گروه‌های آموزشی و درس‌پژوهی، باتکیه‌بر شباهت‌ها و تفاوت‌ها. فصلنامۀ تعلیم‌وتربیت، 4(14)، 28-57.
ترابی نژاد، مریم (1399)، شناسایی عوامل مؤثر بر ارتقای شایستگی­های حرفه­ای سرگروه­های آموزشی دوره ابتدایی استان هرمزگان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه پیام‌نور استان یزد مرکز مهریز.
حبیبی، حبیب‌الله؛ پور فتحی، ناصر و پورطالب، نرگس (1391)، بررسی رابطة مهارت­های ارتباطی سر گروه­های آموزشی و میزان بهبود کیفیت آموزشی. فصلنامه علمی مدیریت مدرسه، 10(3)، 325-311.
دهمرده، سمیه و ناستی زایی، ناصر (1394)، پیش‌بینی اثربخشی مدیران مدارس بر اساس الگوی شایستگی کامرون و کوئین. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، 7(24)، 93-110.
سرخی، عباس (1400)، بررسی نقش گروه­های آموزشی در توسعة حرفه­ای معلمان شهرستان باوی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه شهید چمران اهواز.
سلیمی، رقیه (1396)، طراحی چارچوب مدیریتی بهسازی سرگروه­های دورة ابتدایی آموزش‌وپرورش ناحیة پنج شهر مشهد. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه فردوسی مشهد.
شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی (1390)، سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش، دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی.
طاهری، مرتضی؛ عارفی، محبوبه؛ پرداختچی، محمدحسن و قهرمانی، محمد (1392)، کاوش فرایند توسعه حرفه­ای معلمان در مراکز تربیت‌معلم: نظریه داده‌بنیاد. نوآوری­های آموزشی، 12(45)، 176-149.
قاسمیان، زهرا؛ امین بیدختی، علی‌اکبر و جعفری، سکینه (1399)، تبیین رابطه ساختاری تسهیم دانش با اثربخشی گروه­های آموزشی مدرسه: نقش میانجی اعتماد و همکاری درون‌گروهی. فصلنامه علمی‌پژوهشی مدیریت مدرسه، 8(2)، 22-1.
معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش (1398)، شیوه‌نامه اجرایی انتخاب سرگروه­های آموزشی، دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش‌وپرورش.
معصومی‌نژاد، رضا؛ مددلو، قهرمان؛ میکائیلو، غلامحسین و بابائی، زهرا (1398)، تبیین نقش سرگروه­های معلمان در کیفیت اجرای برنامه­های آموزشی دورۀ ابتدایی: یک مطالعه کیفی. فصلنامه پژوهش‌های رهبری و مدیریت آموزشی، 19(5)، 21-1.
Bordogna, C. M. (2021). Transnational Teaching: Evaluating the Application of Heideggerian Phenomenology and IPA in a Study of Lived Experiences. International Journal of Qualitative Methods, (4)20,1-10.
Brion, C. , & Cordeiro, P. A.(2020). Voices of Ghanaian Head-Teachers Working in Low-Fee Private Schools. International Journal of Educational Reform, 29(2), 170-190.
Emma-Kate, K. , & , Laleh, L.(2019). Leading Inclusion in Complex Systems: Experiences of Relational Supervision for Head teachers. Support for Learning, 34(4), .443-459
Hamid, Z., Muzamil, M., & Shah, S. A. (2022). Strategic human resource management. In Research Anthology on Human Resource Practices for the Modern Workforce, 6(5), 1-16.
Hammad, A. J., Ibrahim, R. A., & Naama, L. T. A. (2022). The Impact of Strategic Human Resources Tools on Enhancing Human Competencies an Exploratory Study for a Sample of Workers in the Salah Al-Din Education Directorate. American Journal of Social and Humanitarian Research, 3(9), 79-96.‏
Hickie, C., Nash, L., Kelly, B. J. & Lewin, T. J. (2014). Psychiatry trainees confidence as teachers, perceptions of supervisor support and opportunities for further training. Journal of Australia's Psychiatry, 22(3), 292-295.
Hussain, Ch., Ahmad, S., & Batool, A. (2018). Head Teacher as an Instructional Leader in School. Bulletin of Education and Research, 40(1), 77-87.‏
Imara, K., & Altinay, F. (2021). Integrating education for sustainable development competencies in teacher education. Sustainability, 13(22), 25-55.‏
Kyayemagye, F. , & Kintu, D.(2020). Head Teachers’ Administrative Skills and Curriculum Management in Universal Secondary Education Schools in Kiruhura District, Uganda. Teacher Education and Curriculum Studies, 5(3), 96-104.
Mpaata, K. A.(2019). The Leadership Role of Secondary School Head Teachers in Delivering Integrative Quality Education in Uganda. IJELM – International Journal of Educational Leadership and Management, 7(2),203-230.
Musah, M. B., Rahman, R. E. A., Tahir, L. M., Al-Hudawi, S. H. V., & Daud, K. (2018). Headteacher-teacher relationship and its effect on teacher’s trust in Malaysian high performing schools. International Journal of Educational Management.(2)16 , 123-141.
Oliva, P. F. & Pawlas, G. E. (2004). Supervision for today’s Schools, (7th Ed).
Phorabatho, Th., & Mafora, P. (2015). The role of curriculum coordinators in managing teachers' continuing professional development. Int. J. Edu. Sci, (8)1, 93- 101.
Pont, B. (2020). A literature review of school leadership policy reforms. European Journal of Education, 55(2), 154-168.
Richter, D., Kunter, M., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2011). Professional development across the teaching career: Teachers’ uptake of formal and informal learning opportunities. Teaching and Teacher Education, 27(1), 116-126.
Traicoff, D., Pope, A., Bloland, P., Lal, D., Bahl, J., & et al. (2019). Developing standardized competencies to strengthen immunization systems and workforce. Vaccine, 37(11), 1428-1435.
Ugochukwu, A. V., & Agu, J. C. (2021). Time management practices and job performances of head teachers in public primary schools in anambra state. Journal of Educational Research & Development, 4(1)20-25.‏
نظریه و عمل در تربیت معلمان
دوره 9، شماره 16
سال نهم، شماره 16، پاییز و زمستان 1402
مهر 1402
صفحه 212-185

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار